閱讀理解課程設計(2)
興中國中閱讀課程計畫
閱讀能力指標
語 E-1-5 能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。
語 E-1-3-9 能選擇適合自己閱讀程度的讀物。
語 E-1-4 能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。
語 E-1-7-10 學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。
語 E-3-2-1 能應用不同的閱讀理解策略，發展出自己的讀書方法。
閱讀課程規劃
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週次
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教學內容
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週次
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教學內容
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1
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閱讀興趣
引導與探索
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(1)推薦系列作品
(2)如何利用網路找到自己喜歡的書？
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11
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預測策略結合宜蘭文史：
認識「噶瑪蘭」
＊帶入學期閱讀書目：《少年噶瑪蘭》
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2
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如何利用公共資源借書？
-興中閱覽室
-縣立圖書館等資源
＊學習單
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12
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閱讀理解：預測策略
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《少年噶瑪蘭》共讀與討論發表
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3
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閱讀理解：預測策略
(一)了解預測策略
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13
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閱讀理解：提問策略
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4
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閱讀理解：預測策略
(二)運用文本練習
＊帶入學期閱讀書目：《鬼磨坊》
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閱讀理解：提問及連結策略
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5
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閱讀理解：提問策略(一)訊息檢索
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《鬼磨坊》共讀與討論發表
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15
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6
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閱讀理解：提問策略(二)統整解釋
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閱讀理解：以心智圖分析文本架構
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7
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閱讀理解：提問策略(三)評鑑省思
＊比較電影《鬼磨坊》、《神隱少女》、《霍爾的移動城堡》
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(1)小組心智圖發表
(2)連結相關文本介紹
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9
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從小說(《鬼磨坊》、《少年噶瑪蘭》)
延伸閱讀評論類型單篇散文
＊學習單
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10
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20
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21
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(1)
教師示範「年度好書推薦」
(2)
規劃寒假閱讀計畫
(3)
下學期初「年度好書推薦」活動
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